他の発達障害との合併

人の行動はA→B→Cの流れで起こるというフレームに当てはめて、ひとつの行動を分析します。ABCそれぞれの意味は以下のとおりです。

たとえば、スーパーに行くと、お菓子を買ってもらうまで泣き叫んでしまうといったケースをあてはめてみると、以下のようになります。

(例)

Cの後続刺激には、具体的な物を得たということだけではなく、嬉しかった、安心した、気持ち良かったといった、感情や感覚としての心地良さが当てはまることもあります。

ABC分析を行うことで行動と環境の関係を客観的に捉えることができます。時には保護者や教師など、子どもたちに関わる人の関わり方を振り返ることにも繋がります。

強化と消去

人は、自分にとって得であったり心地よかったりしたことは、もっとやろうとします。一方で、自分にとって不快であったことはやらなくなっていくでしょう。

子どもが望むこと、心地よいこと、得になったことは「強化子」と呼ばれます。シールやおやつといった具体物だけではなく、褒め言葉やスキンシップ、心地よい空間で過ごすことなども強化子になります。期待される行動ができたときに強化子にあたる「ごほうび」があることで、より行動が定着させていきます。一方で、期待した強化子がなければ、問題となる行動は減っていくでしょう。

行動のきっかけとなる刺激も家庭での生活も学校での環境も、子どもによって異なります。ABC分析を丁寧に行って、個々に応じた支援を実施し、その効果の検証も客観的に行います。また、家庭での関わり方についての助言を行うこともあります。